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赵红梅工作室

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关于实行分层教学(因材施教)方式的探讨 (褚天承爸爸)  

2013-09-05 09:37:42|  分类: 百家讲坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     提出背景

我是一个新初二学生的家长,孩子自上初一后,接触到班级的很多情况,引发了我的思考。

现象之一:班级成绩分化大:才初一的学生,班级成绩分化特别大,班级前十名的孩子,和班级后十名的孩子,考试总成绩差距已经在2,3百分以上,第一名和最后一名的分数差距400多分(总分不过600多分),即使班里第十名的成绩,也比班里倒数第十名的孩子差距接近200分。

现象之二:(学生分层听课的隐形需求)班级课堂教学时,老师讲课的速度是针对中等学习成绩的水平来进行的,部分学习好的同学,老师上课的时候,很多时间是在教室后面自己提前学习后面的课程,而最后几名的学生,上课就很有压力,因为课堂的讲解按照中等水平的速度来讲,跟不上。这就导致2个问题:学习好的学生吃不饱,在一定程度上浪费了最有效的课堂授课时间,使学习好的学生群体的成绩得不到拔高;而学习差一些的学习会因为跟不上老师讲课而压力很大。这就必然造成老师教学资源的浪费,对学生来讲,也不公平,因为不能有针对性地因材施教,从而发掘每个学生最大的潜力。

现象之三:分层布置作业的显现需求:班级每天布置的作业,基本都是按照语数英每科30分钟的量来安排的,但是对于每个同学的情况来说,可能就完全不一样了,各科学习好的,写作业速度肯定很快,均会提前完成,而对于各科都差的,完成进度肯定会远远超出1.5小时,对于个别弱课的,该课的作业也很可能会延长时间。针对此作业现象,已经有很多家长提出要求能否分层布置作业。

现象之四:目前的教学现状,极易造成学习差生自暴自弃:班级成绩分化极大,造成学习差的孩子,再怎么努力,也是白搭,在班里成绩排名总是垫底,很容易破罐子破摔,自暴自弃,因为他们没有成就感。

 提出建议

基于以上,提出分层教学的方案,提出的理论基础来自于因材施教的理念,能针对每个学生制定不同的教学方案,是最理想的教学方案,但是,按照我国目前的教育现状和资源,显然是不现实的,那么能否根据学校每个年级或者班级的学生的不同情况,来实施针对不同学生群体的分层教学措施呢?

1、首先,要消除认识上的误区:分层教学不是划分等级,将学生分为优等生和劣等生,优等生分配优秀老师和教学资源,差等生配置一般老师和较差的教学资源,而是为了争取能有更适合每个学生的教学方案。

2、科学分层:分层要多角度分层,按照单科学习成绩,按照学习的特长喜好,按照学生的个性,按照学生的需求。。。。。。。来保证分层的尽量的合理性,主要是为了方便教学,来制定更合理的教学方案,根据本层次多数学生的水平确定教学进度、难度、拓展量等,然后结合学校有限的教师资源来做到最大限度的分层,争取做到有限的教师资源和学生分层的最佳匹配,这样的教学方案会更适合学生,尽可能的争取让每个层的学生得到相对合适的教育。

3、老师和分层要最佳匹配:教师分配上一定要注意,不是配备全部优秀老师来对待学习成绩好的学生层。而是要根据老师教学的特点匹配合适教育的学生层。当然,也要结合学生的实际情况来划分层次,让所有教师和所有学生分层达到最佳匹配为好。

4、分层的动态调整:分层后,老师、同学可根据同学的学习进展情况进行适当的调整分层,而不是一成不变,原则上让学生能到合适自己的分层,让老师也要根据教学情况调整所教分层。

5、分层教学规则化,制度化:如果可以的话,可以考虑制定学生分层规则和教师匹配分层规则以及分层动态调整规则,将分层教学方案尽可能的规则化,制度化,并根据分层教育实施的过程和结果进行跟踪和分析,不断对制度和规则进行修改、补充和完善。

6、调整教师和学生的考核依据和规则,以更适合分层教育的理念。考核的目的是引导教师和学生按照正确的方向去努力、去发展;应该围绕如何让每个学生进步来作为主要考核依据(各方面进步的大小),而不是完全根据所有学生的学习成绩的排名规则。依据每个学生的进步为核心的考核依据和考核原则,会让每个学生都争取进步,老师在教学上也会有更有动力,尤其是教“差生”的老师会更有动力,因为从“学习差生”这个角度上来讲,可能进步的空间会更大些(单指学习成绩而言),老师不再会放弃差生的教学。

或许有人会担心中考的问题,其实,如果一个学校,每个学生都在努力争取进步(如何能做到让每个学生都能努力学习?是个非常值得探讨的问题,解决了这个问题,其他问题都不再是问题),这个学校的中考还会是问题吗?根本不需要考虑。而中考结果也只能是:

1)考入重点高中的尖子生人数更多、水平更高,为学校赢得更突出的中考成绩;

2)普高升学率提高,为学校赢得更高的整体升学率;

3)淘汰生数量和比例减少,最大程度降低对学校整体成绩的拖后腿率。

考核机制的引导作用非常重要,是决定成败的一个非常关键的因素。

7、年级分层:打破目前班级的划分,以学校整个年级来分层会更合理些,或者说资源上会更有利于分配。如果按照班级来分层的话,会更有资源(教师资源)方面的限制。

8、分层的时机:据说进入初三以后会进行分层,我认为,早分层比晚分层好,越晚的分层,对孩子的教育越发不利。进入初三再分层,可能对部分优秀的学生来讲会更有利些,但是对于相对差一些的学生更不利,很可能从思想上会有错误的认知,导致自我放弃。越早的分层,会让孩子从开始的不习惯,到逐步的改变,调整,到最后的适应,肯定是有个比较长的过程。

9、分层的实施原则:公开、公平、公正,加上科学和严谨的分层策划。

10、宣传要到位:分层教育的思想工作和宣传工作要到位。这个是要从上到下的达成共识,从学校、老师、家长、学生都要有正确的认识。尤其是老师和学生以及家长的认识和理解的一致性。要达到这一点,宣传必须要到位,这种宣传,要真正的吃透分层教育的核心是因材施教,要将分层教育的实施方案以通俗易懂的方式,让每个人(老师、家长和学生)能很好的清楚该方案的科学性。

 

 

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